{"id":89340,"date":"2025-06-02T09:00:00","date_gmt":"2025-06-02T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nus.agency\/?p=89340"},"modified":"2025-07-30T15:24:55","modified_gmt":"2025-07-30T13:24:55","slug":"daniela-aviles-la-musica-tiene-un-impacto-en-alumnos-con-dificultades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.nus.agency\/es\/blog\/daniela-aviles-la-musica-tiene-un-impacto-en-alumnos-con-dificultades","title":{"rendered":"Daniela Avil\u00e9s: \u00abLa m\u00fasica tiene un impacto en la autoestima de alumnos con dificultades\u00bb"},"content":{"rendered":"\t\t
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Daniela Avil\u00e9s: \u00abLa m\u00fasica tiene un impacto en la autoestima de alumnos con dificultades\u00bb<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Daniela\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Daniela Avil\u00e9s<\/strong> es profesora de ense\u00f1anza general b\u00e1sica y chelista. Ha trabajado ense\u00f1ando a tocar el violonchelo a la vez que ha dado nociones generales de m\u00fasica a sus alumnos. Durante los \u00faltimos diez a\u00f1os ha trabajado en la Escuela P\u00fablica B\u00e1sica Reverendo Padre Patricio Cariola<\/strong> de la ciudad de Antofagasta<\/strong> en la zona minera del norte de Chile<\/strong>.<\/em><\/p>

Tanto tiempo trabajando con m\u00fasica y personas la llev\u00f3 a querer averiguar lo que sucede en el cerebro cuando se expone a la m\u00fasica y qu\u00e9 efectos cient\u00edficamente probados se generan. Por ello se decidi\u00f3 a estudiar el M\u00e1ster en Neurom\u00fasica<\/a> en NUS Agency<\/strong>. Hoy hablamos con ella sobre su trabajo final, que ha girado alrededor del poder transformador de la m\u00fasica en estudiantes<\/strong> no lectores de 4\u00ba b\u00e1sico.<\/em><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Tu trabajo de investigaci\u00f3n se ha basado en el estudio de un grupo muy concreto de poblaci\u00f3n en una escuela concreta de Chile y con unas dificultades y vulnerabilidades espec\u00edficas. Expl\u00edcanos tu elecci\u00f3n.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Escog\u00ed esta escuela porque es donde trabajo desde hace muchos a\u00f1os y tiene unas caracter\u00edsticas especiales. Est\u00e1 ubicada en una zona muy vulnerable de la ciudad y acoge a estudiantes muy particulares.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Te refieres en particular a una prueba que tiene un impacto negativo en los estudiantes de esta edad, debido a dificultades econ\u00f3micas y sociales. \u00bfCu\u00e1l es?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Esta prueba se llama SIMCE<\/strong> (Sistema de Medici\u00f3n de la Calidad de la Educaci\u00f3n) y se aplica en todo Chile desde hace muchos a\u00f1os. Es parte del modelo instalado de c\u00f3mo es la educaci\u00f3n aqu\u00ed, basada en cosas como la meritocracia. Es tan importante para las escuelas salir bien de esta prueba que preparan a los estudiantes de cuarto durante todo el a\u00f1o para que estas pruebas les vayan bien. Se eliminan otras asignaturas, solamente les dan lenguaje y matem\u00e1ticas<\/strong> aplicando ensayos de SIMCE<\/strong> por lo menos una vez por semana. Otras como arte o m\u00fasica no son vistas importantes<\/strong> ya que lo primordial es formar a los alumnos para que rindan en esta evaluaci\u00f3n. Hay una constante presi\u00f3n sobre los estudiantes<\/strong> y los profesores por superar esta prueba y obtener un mejor resultado. El problema es que estas pruebas estandarizadas no miden realmente lo que son los estudiantes<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Queda claro en tu trabajo que estos ni\u00f1os necesitan mejorar su autoestima. \u00bfA qu\u00e9 problemas emocionales se enfrentan? Hablas de frustraci\u00f3n, desmotivaci\u00f3n, asilamiento, etc.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>En el momento de tener que enfrentarse a esta evaluaci\u00f3n, si no pueden contestarla o les va mal, esto provoca un baj\u00f3n en la autoestima<\/strong> de los estudiantes porque sienten que no son capaces<\/strong>. Me ocurre que muchos de nuestros estudiantes son migrantes, llegan sin escolarizaci\u00f3n, deber\u00edan saber leer, pero no es as\u00ed. Tampoco se les puede ayudar as\u00ed que durante los ensayos los ni\u00f1os se quedan con su prueba delante sin poder realizarla. Ellos creen que nunca van a poder leer<\/strong> y se cierran en esa idea. Por otro lado, se aparta a los ni\u00f1os con dificultades<\/strong> para no bajar el porcentaje global de \u00e9xito de la prueba. Eso marca a los estudiantes. Algo que est\u00e1 muy de moda es separar a los estudiantes seg\u00fan su nivel y ellos lo saben.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"Los alumnos que no pueden enfrentarse a la evaluaci\u00f3n tienen muy da\u00f1ada su autoestima. Muchos llevan una carga demasiado pesada\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00bfQu\u00e9 es lo que percibes que sienten estos ni\u00f1os?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Por ejemplo, los mismos estudiantes te manifiestan que ellos no pueden<\/strong>, que no son capaces, as\u00ed que ellos mismos se est\u00e1n poniendo un l\u00edmite. Otras caracter\u00edsticas que se pueden ver es que no se atreven a dar una opini\u00f3n porque piensan que ya est\u00e1 el inteligente para hacer eso. Y hay casos m\u00e1s fuertes de estudiantes que cuando les das espacio para expresar c\u00f3mo se sienten, se desbordan emocionalmente<\/strong>. Ah\u00ed te das cuenta de todo lo que cargan.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\tLa combinaci\u00f3n de salud y arte es perfecta para nuestro bienestar\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\tArt\u00edculo de la Dra. Mar\u00eda Montserrat Gimeno\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLeer art\u00edculo\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00bfDe qu\u00e9 tipo son las dificultades de aprendizaje que tienen estos ni\u00f1os?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>En general, cuando los ni\u00f1os no tienen suficiente est\u00edmulo<\/strong> o por ejemplo son hijos de madres que fueron drogadictas<\/strong> durante el embarazo, muchos desarrollan dificultades<\/strong> que no hubieran tenido de haber recibido una buena estimulaci\u00f3n o alimentaci\u00f3n. La mayor\u00eda son diagnosticados con TDAH<\/strong>, diferentes tipos de autismo<\/strong> y algunos con problemas de lenguaje<\/strong>. En este pa\u00eds est\u00e1 la ley de inclusi\u00f3n<\/strong>, por la cual las escuelas deben estar capacitadas para recibir a todos los estudiantes, lo cual no es tan as\u00ed porque el estudiante al que le cuesta siempre va quedando un poco rezagado. Existen los programas de integraci\u00f3n<\/strong> con las especialistas que van trabajando con estos estudiantes, que son los que fr\u00edamente quisieran apartar para no rebajar la puntuaci\u00f3n de la prueba. Es como una falsa inclusi\u00f3n<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Hablas del uso de la m\u00fasica y la expresi\u00f3n creativa como herramienta para estimular el aprendizaje, mejorar la autopercepci\u00f3n y empoderar en sus capacidades. \u00bfPor qu\u00e9 puede ayudar en todos estos sentidos?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Una de las cosas que a m\u00ed me pasan por ejemplo es que a veces llego a la sala y me dicen: \u201cProfesora, ella no habla, \u00e9l se sale de la sala, se tira al suelo, esto y esto otro\u201d.\u00a0 Despu\u00e9s resulta que la chica que no habla, canta<\/strong> o el chico que se sale de la sala brilla en su instrumento<\/strong>. Entonces, cuando vamos al aula de m\u00fasica<\/strong>, no hay diferencias<\/strong>, todos trabajan libremente de la misma manera. Una vez me toc\u00f3 un chico con un problema neurol\u00f3gico<\/strong>. Es muy inteligente, pero al momento de hablar, los m\u00fasculos de su boca no responden y no se entiende lo que dice. No sabe todav\u00eda leer y no escribe a sus diez a\u00f1os. Una vez me dijo \u201cBueno, no sabemos leer ni escribir<\/strong>, pero sabemos leer m\u00fasica<\/strong>\u201d se sent\u00eda orgulloso de saber hacer algo bien y ese tipo de cosas son se\u00f1ales. No s\u00e9 qu\u00e9 efectos va a tener este proyecto espec\u00edfico, pero veo los cambios que van teniendo mis chicos cuando entran en contacto con la m\u00fasica,<\/strong> pues causa un impacto<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfHablamos de experiencias musicales basadas en la escucha o tambi\u00e9n de tocar un instrumento? <\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D:<\/strong> Yo trabajo con el m\u00e9todo de m\u00fasica en colores<\/strong> y con ese hago que los estudiantes relacionen cada nota con un color, lo cual facilita la lectura musical<\/strong>. Y cada ritmo est\u00e1 representado por una figura y as\u00ed el estudiante ve que hay figuras que duran m\u00e1s y otras que duran menos. Me sirve para que todos trabajen sin dificultad. En mi sala tengo 40 metal\u00f3fonos<\/strong> y otros instrumentos que son los que\u00a0 utilizo con ciertos estudiantes m\u00e1s movidos como el bongo<\/strong> o la guitarra<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfEs necesario adaptarse al ritmo de aprendizaje individual de cada alumno?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Claro, porque no es el estudiante el que debe adaptarse a m\u00ed. Si una metodolog\u00eda<\/strong> no me funciona, como profesora debo pensar en qu\u00e9 puedo hacer para que lo haga. Uno se mueve entre distintos m\u00e9todos, buscando la manera. Todos los instrumentos<\/strong> van marcados con sus colores<\/strong> y todo trato de adaptarlo para que ellos puedan entenderlo. Tambi\u00e9n es necesario estudiar qu\u00e9 es lo que ellos tienen seg\u00fan sus dificultades y diagn\u00f3sticos<\/strong>. Por ejemplo, a un estudiante que recibe instrucciones cortas no le voy a dar un tremendo serm\u00f3n antes de empezar. Usar\u00e9 im\u00e1genes o adaptar\u00e9 los tiempos de clase.\u00a0<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\tLas aplicaciones de la neurom\u00fasica en la infancia\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\tLeer art\u00edculo\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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En tu estudio se presta especial atenci\u00f3n a los estudiantes con TDAH.<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>M\u00e1s que nada, trato de sacar a los ni\u00f1os de esa catalogaci\u00f3n<\/strong>. Ellos mismos te dicen: \u201cNo puedo hacer esto porque tengo TDAH\u201d Se etiquetan y yo trato de romper un poco eso. Pese a que s\u00e9 que se van a distraer m\u00e1s f\u00e1cilmente, la m\u00fasica ayuda mucho a concentrarse<\/strong> y les digo \u201c\u00bfViste que lograste hacer esto sin distraerte?\u201d Trato de que no se etiqueten, que no se pongan barreras antes de entrar en la clase ni piensen que no pueden. Intento que se consideren seres humanos con distintas capacidades de aprendizaje<\/strong>. Me ocurre que hay estudiantes que no aguantan mucho rato en la sala y para m\u00ed es un logro que logren mantenerse m\u00e1s tiempo poco a poco.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\"Cuando entramos en el aula de m\u00fasica, no hay diferencias entre mis alumnos. Lucho para que no se etiqueten ni se pongan barreras\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00bfQu\u00e9 mejoras esperas conseguir tras poner en pr\u00e1ctica este proyecto?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Como te contaba, este proyecto lo aplicar\u00e9 este a\u00f1o. Lo primero de todo, espero que ese grupo de estudiantes que cree que no van a poder aprender, se vea capaz de ser alguien importante. Mi idea es hacer un musical creado por ellos mismos en base a sus propias vivencias<\/strong>, lo cual puede impactar en otros estudiantes que tengan problemas similares. Quiero que vean que pueden lograr grandes cosas<\/strong> y que se sientan bien. Igual la liberaci\u00f3n de dopamina<\/strong> al trabajar con m\u00fasica les va a ayudar a sentirse bien y querer estar ah\u00ed.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfCrees que ese beneficio de la m\u00fasica lo van a trasladar a otras asignaturas o \u00e1mbitos de sus vidas?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Yo creo que s\u00ed, es posible que logren mejorar su aprendizaje<\/strong> al sentir que ellos pueden. Cuando se bloquean mentalmente<\/strong>, anteponen que les va a ir mal y va a ser dif\u00edcil. Si les muestro que son capaces de hacer cosas<\/strong>, eso les va a ayudar en otras asignaturas y \u00e1reas de su vida.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\"CTA-formato-escritorio-master-en-neuromusica-MNM\"\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\"CTA-formato-cuadrado-MNM-master-en-neuromusica-\"\t\t\t\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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La m\u00fasica es una buena herramienta para liberar emociones. Esto debe ser algo muy necesario cuando hablamos de p\u00fablico infantil, \u00bfno es as\u00ed?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>A trav\u00e9s de estas expresiones<\/strong>, pueden soltar lo que llevan dentro<\/strong>, que a veces son tormentas muy fuertes. Esto les har\u00e1 sentirse mejor y m\u00e1s libres de esas emociones negativas<\/strong>. A veces los ni\u00f1os a trav\u00e9s de un personaje te van a poder ir contando vivencias que son mochilas que ellos cargan<\/strong> con cosas que les ocurren en su vida.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\u00bfRecuerdas alg\u00fan caso particular de alg\u00fan estudiante que haya vivido una transformaci\u00f3n importante gracias a incluir en su rutina experiencias musicales?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D: <\/strong>Tengo un caso de un ni\u00f1o que tom\u00e9 a los ocho a\u00f1os, cuando el autismo<\/strong> era algo m\u00e1s desconocido. Adem\u00e1s de ser autista, ten\u00eda problemas de lenguaje<\/strong> para escribir y hablar. Comenc\u00e9 a darle clases de violonchelo<\/strong> y lo alargamos muchos a\u00f1os. Pasado el tiempo, ya se hac\u00eda entender, hizo su grupo de amigos y, a d\u00eda de hoy, sigue tocando. Pienso que la m\u00fasica le ayud\u00f3 a expresar lo que no pod\u00eda expresar de otra manera<\/strong>. Es impactante lo que \u00e9l logr\u00f3 y podemos decir que la m\u00fasica le cambi\u00f3 la vida pues encontr\u00f3 una v\u00eda de expresi\u00f3n<\/strong> que lo acompa\u00f1a hasta hoy. Creo que es uno de los casos m\u00e1s importantes que tengo como profesora de chelo de estudiantes con dificultades.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t

\"A trav\u00e9s de las expresiones musicales pueden soltar lo que llevan dentro y sentirse m\u00e1s libres de emociones negativas\"<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t

\u00bfEn qu\u00e9 punto est\u00e1 el proceso de incorporar la ense\u00f1anza musical en los centros educativos de tu pa\u00eds?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

D: <\/strong>Aqu\u00ed, en el curr\u00edculum, la ense\u00f1anza musical es obligatoria 90 minutos una vez por semana, de primero a cuarto. En quinto se reduce a 45 minutos y los alumnos me lo reclaman. Pero no existe un programa que utilice la m\u00fasica para mejorar aprendizajes o para mejorar el bienestar<\/strong>. Por eso creo que este proyecto puede ayudar a mucha gente para que se aplique la m\u00fasica no solamente como asignatura, sino como algo que ayude a los estudiantes para que tengan una mejor salud mental<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t

\u00bfHasta qu\u00e9 edad recomiendas mantener la pr\u00e1ctica musical durante la etapa estudiantil?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t
\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t

D: <\/strong>Creo que deber\u00eda estar presente durante todo su proceso de educaci\u00f3n. Hay estudiantes de media a los que llamamos permanentes que tienen dificultades de aprendizaje, con su autoestima por los suelos, y a los que quiz\u00e1s este programa les podr\u00eda ayudar. \u00a0Creo que la m\u00fasica deber\u00eda aplicarse hasta el \u00faltimo a\u00f1o de escolaridad<\/strong>.<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\tCursos recomendados\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tMBA en Direcci\u00f3n y Gesti\u00f3n de Empresas de Salud\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tVER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t
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\"imagen-destacada-nueva-master-en-neuromusica\"<\/div><\/a>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tM\u00e1ster en Neurom\u00fasica\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tVER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tM\u00e1ster en Imagen Corporal y Enfermer\u00eda Dermoest\u00e9tica | NUS Agency\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tVER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\tSigue leyendo\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\"imagen-destacada-I-Jornada-del-Proyecto-NES\"<\/div><\/a>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tNeurom\u00fasica y cerebro: conclusiones de la I Jornada del Proyecto NES de NUS\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tLEER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t
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\"imagen-destacada-articulo-vocalia-infermeria-del-treball-COIB-neuromusica-NUS\"<\/div><\/a>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tLa Vocal\u00eda de Enfermer\u00eda del Trabajo del COIB y NUS\u00a0llevan la m\u00fasica al cuidado de las enfermeras\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tLEER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t
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\"imagen-destacada-articulo-suelo-pelvico-hombres\"<\/div><\/a>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\n\t\t\t\tEl papel del suelo p\u00e9lvico en los hombres: funciones y disfunciones\t\t\t<\/a>\n\t\t<\/h2>\n\t\t\n\t\t\n\t\t\tLEER M\u00c1S >\t\t<\/a>\n\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/article>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\n\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Daniela Avil\u00e9s es profesora de ense\u00f1anza general b\u00e1sica y chelista. 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